«…День, проведенный ребенком среди рощ и полей…

стоит многих недель, проведенных на учебной скамье»

К.Д. Ушинский

 

Историю детского туризма в России следует рассматривать в совокупности с туризмом взрослым. Оба эти вида туризма взаимосвязаны и дополняют друг друга, притом взрослый туризм всегда оказывал влияние на развитие детско-юношеского.

Возникший в нашей стране во второй половине XIX века детский туризм поначалу носил характер образовательных экскурсий, прогулок, тесно связанных с изучением родного края. Идея использовать прогулки и экскурсии как средство обучения медленно проникала в педагогическое сознание российского общества. В педагогической науке первое слово о школьном краеведении было сказано Ушинским, который во время своей длительной командировке в страны Европы для изучения педагогического опыта, обратил внимание на то, что в учебных заведениях Европы давно вошло в систему проведение с учениками регулярных ближних и дальних прогулок-экскурсий на природу.

«Недурно,- писал он в статье «Педагогическая поездка по Швейцарии»,- если бы и наших воспитанников водили хоть раза два в год куда-нибудь за город…». Ушинский видел в таких путешествиях, главным образом, пользу от общения учеников с миром живой природы.

На территории дореволюционной России действовали так же скаутские отряды. К концу 1915 года такие организации появились и на КМВ. Можно предположить, что «главная квартира» могла располагаться в усадьбе Р.Р. Лейцингера, в гостинице «Швейцария», так как там с 1915 года располагался штаб скаутского отряда.

В 1864 году педагогом Семеновым был создан первый краеведческий курс «Отчизноведение», в котором отмечалось, что получив в начальной школе знания о своем родном крае, в средней школе дети должны расширить эти знания до масштаба губернии, края.

Постепенно в России складывается большая группа педагогов-ученых, которые разрабатывали и вводили в практику школьной жизни новейшую методику преподавания.

Туризм, экскурсии, школьные поездки поднимают в молодой душе живое чувство к Родине, знакомят не по книгам, а лицом к лицу с родной природой, родным народом, родными святынями и родной промышленностью, приучают любить и уважать свое отечество.

Свою лепту в развитие детского туризма внес поселившийся в Пятигорске швейцарец, хорошо известный нашим читателям Рудольф Лейцингер, открывший в своей усадьбе рассчитанную на 250 мест первую турбазу для ребят (ученический приют Кавказского Горного общества). Так же по инициативе КГО для групп школьников стало возможным безвозмездно пользоваться приютами казенных учреждений, а так же общество  взяло на себя организацию научно-воспитательных экскурсий по Кавказу. Были составлены подробные маршруты из Пятигорска и сметы к ним, группе бесплатно предоставлялся опытный руководитель, бесплатно предоставлялся проезд там, где у членов общества было на это право, безвозмездные консультации, справки, льготные документы. В 1902 году был введен специальный тариф на проезд учащихся, отправляющихся в образовательные экскурсии.

Еще одним важным толчком к расширению экскурсионной и туристской деятельности стала отмена летних каникулярных работ учащихся. Вместо них начальникам учебных заведений рекомендовалось организовывать в период каникул оздоровительные прогулки и путешествия для учащихся.

Важно было так же подготовить к такой работе учителей, открывались курсы подготовки руководителей экскурсий, печатались журналы «Русский экскурсант», «Экскурсионный вестник», «Естествознание и география», и многие другие издания краеведческого характера. Таким образом, еще до революции достаточно глубоко внедрилась в официальную педагогическую идеологию мысль о том, чтобы включить туризм в образовательный процесс.